新的AP非裔美国人研究课程有什么内容？

美国大学理事会本月早些时候发布了新的大学先修课程“非裔美国人研究”的框架，该课程目前正在全美60所高中试行这个版本看起来不同于之前泄露的草案，其中包括KimberléCrenshaw和女权主义作家bellhooks的作品，KimberléCrenshaw创造了交叉性一词，他是批判种族理论的领先学者。与BlackLivesMatter运动和赔偿相关的其他次要来源也从核心框架中删除。

1月，佛罗里达州州长罗恩·德桑蒂斯(RonDeSantis)批评该课程的教学，称其为“灌输”，并宣布如果大学委员会不修改课程，该州的高中将禁止该课程。官方框架于2月1日发布。

在整个课程框架的开发过程中，咨询了300多位非裔美国人研究教授以及全国各地的高中教师。在当前版本下，一些受到反对的主题现在被列为学生的示例项目主题。

框架的变化引起了广泛的批评，一些人声称它们源于政治压力。路易斯维尔大学音乐学院院长兼发展委员会成员特蕾莎·里德强调，泄露给媒体的只是几份草稿中的一份。“如果你看一下官方框架，它就是课程的骨架或骨架。它只列出主要来源。这是设计使然。对于二手来源，你必须获得版权许可，”里德说。

她解释说，学生将能够通过称为APClassroom的数字平台访问二手资源，该平台仍在开发中。今年秋天，AP非裔美国人研究课程将在其他数百所高中试行，然后于2024年秋季广泛开设。以下是最新版本的内容。

AP非裔美国人研究涵盖哪些主题?

美国大学理事会将新课程描述为“一门跨学科课程，涉及历史、文学、艺术、地理、科学等多个领域，旨在探索非裔美国人的重要贡献和经历。”

课程框架分为四个单元：非洲侨民的起源;自由、奴役和反抗;自由实践;和运动和辩论。

第一单元：非洲侨民的起源

学生在课程的前五周学习非洲王国和帝国，以及在通过文化文本、地图和绘画与非非洲国家互动之前非洲大陆的生活。

“一些开始时可能没有奴役意图的贸易经历是如何随着时间的推移最终朝着那个方向发展的?”华盛顿特区乔治敦大学非裔美国人研究教授、开发AP课程的教授和教师委员会联合主席罗伯特·J·帕特森(RobertJ.Patterson)说。“学生想要了解的部分内容是生活是什么样的——它以何种方式蓬勃发展，以及非洲的哪些方面可能让外界对它感兴趣。”

第二单元：自由、奴役和反抗

在八个多星期的时间里，课程涵盖跨大西洋奴隶贸易、抵抗和内战后争取自由的斗争。学生使用诗歌、绘画、演讲、文学和文献来了解中间通道、地下铁路和六月节以及其他历史事件。

第三单元：自由的实践

第三单元用五周时间讨论与重建、吉姆克劳法、黑人妇女的权利和领导力、历史悠久的黑人学院和大学的建立、哈莱姆文艺复兴和通过媒体进行的社会变革有关的话题。

“一方面，奴隶制结束后，黑人取得了进步，”帕特森说。“但鉴于解放，美国设置的障碍使这一进展昙花一现。”

第四单元：运动与辩论

第四个也是最后一个单元——引发了一些右翼政客的反对——重点关注反殖民运动、民权运动、黑人权力运动、宗教多样性、艺术和音乐等主题。

除了教学之外，学生还要花费至少15个课时来完成他们的课程研究项目。该项目的字数应为1,200到1,500字，至少有四个来源——其中两个需要是二手来源。

“当我们在试点项目中这样做时，我们对这个项目有了一个想法，”弗吉尼亚州阿灵顿韦克菲尔德高中的历史老师、开发委员会成员安托瓦内特·登普西-沃特斯说。“但后来得到反馈，我们了解到孩子们想要研究。他们有自己的想法，他们想要深入研究。

因此，学生可以选择自己的项目主题，甚至是必修课程以外的领域。框架文件提供了示例项目主题，包括BlackLivesMatter;黑人社区的同性恋生活和表达;大规模监禁;美国的赔偿辩论;和交叉性以及黑人体验的维度。

“只要他们能够证明这样做的论证技巧，就没有什么被禁止的，”里德说。“没有什么是不可能的。”

如何评估学生?

在课程结束时，学生将通过两个半小时的AP考试评估他们的知识，其中包括60道多项选择题和4道自由回答题。学生还提交他们的课程项目进行评分。

然后将考试分数和项目分数相结合，得出1到5之间的总体AP分数。更高的分数可以获得大学学分。

创建AP非裔美国人研究的挑战

专家说，鉴于其跨学科性质，设计这门课程很困难。

“这不可能是历史课程，因为我们知道历史也会影响艺术，”Dempsey-Waters说。所以“我们探讨了那个时期发生的事情，然后也谈论了那个时期的艺术……这是我们试图拼凑的新人行横道，但没有蓝图。”

Patterson说，在开发这门课程时，围绕它的标题进行了很多讨论，因为大学之间的项目和课程名称不同——比如黑人研究、非洲侨民研究、非洲研究或非裔美国人研究。

缩小课程涵盖的主题也很困难。

“有一种感觉，有时这可能是学生已经或将要参加的唯一(非裔美国人研究)课程，因此希望尽可能多地包括在内，”帕特森说。“在现实中，它只是不切实际。希望的一部分是，它会激发学生进一步独立学习和/或上大学学习更多的兴趣。坦率地说，重建人口统计数据的AP课程是。”

为什么学生应该考虑参加这门AP课程?

使用一系列跨学科的镜头和历史文本，这门课程“帮助人们了解美国黑人的历史和当代经历是如何被更大的政治、社会和文化力量所告知的，这些力量并没有在奴隶制结束了，”帕特森说。

他补充说，这门课程“做了美国教育目前更普遍没有做的事情。那就是将非裔美国人的故事、经历、历史等编织成美国经历的核心。”

里德回忆说，她在学校学到的关于非裔美国人的大部分知识都是从奴隶制开始的。

“想想这对你的自我概念有什么影响，因为你被教导说你是从奴隶制开始的，这不是真的。......所以学生们将了解在奴隶制的污点定义了奴隶制的位置之前他们来自哪里非裔美国人，”她说。“尽管存在奴隶制，但非裔美国人在科学、艺术、社会和文化方面做出的贡献如此之多，作为美国故事的一部分，却鲜为人知。”

帮助审查拟议课程的波士顿大学历史和非裔美国人研究教授约翰·桑顿(JohnK.Thornton)希望看到这门课程比其他AP课程更广泛地开设。

“所讨论的主题对学生来说很重要，”他在一封电子邮件中写道。“他们应该意识到奴隶制在美国历史上非常重要，被奴役的工人对美国经济至关重要。......他们应该意识到非洲裔美国人往往没有得到其他人得到的福利(例如大萧条时期的WPA)，无非是出于种族原因。但他们也应该看到，从那时起，美国人在种族关系和人人机会均等方面取得了巨大进步，支持奴隶制及其后果的人的后代不应对奴隶制的行为负责他们的祖先，但要对他们现在所做的负责。”